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针对上述教学难点问题，教学中采取的方法：

（2）“磁通量变化”是指B、S、sinθ三者的乘积变化，不是指磁场变化，如果三个量中，其中的两个发生变化，Ф不一定会变，就不一定产生感应电流。

2．过程与方法：

突破难点的方法

一、教材内容分析

这是一篇高中物理中的探究电磁感应的产生条件教学教案，该教案制作的十分精细，对课本中的知识点在课件上归纳的十分清楚，挺不错的一篇教案，有需要的老师们可以来这边看看我们为大家提供免费的下载！

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①理解电磁感应产生的条件

②通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。

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四．教学难点：电磁感应产生的条件的理解

①经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。

本节教学中要激励学生主动参与意识，引导学生通过实验探究寻找物理规律。在提出问题---动手设计---观察描述---归纳总结---实践应用等小组实验探究活动过程中，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣，感受小组合作的力量，激发学习物理的兴趣。培养细致观察、严密推理、科学描述的科研能力，提升科学研究的综合素养。

3．情感态度与价值观：

探究电磁感应的产生条件教学教案预览悦骑圈app-悦骑圈手机客户端1.1.0 官方安卓版

学生通过上一章的学习，认识了磁体磁场、各种电流磁场磁感线的分布规律，理解了磁通量和磁通量变化的概念；在本章第一节《划时代的发现》的资料中，又了解了法拉第通过十年的艰苦努力，发现了电磁感应现象，自然会激发起同学们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础。对本节课中设计 “研究电磁感应产生条件” 的相关实验经教师指导和小组合作，大部分学生应该能够顺利完成，教学的关键是要以“切割”为基石，以“磁通量”为跳板，找到“闭合电路内磁通量变化”这一电磁感应产生的根本条件。

二、教学目标

（1）“只要”二字含义深刻，学生头脑中可能会认为今天做过的实验能产生感应电流，其它实验不好确定，其实 “只要”是指你无论采取什么方式，比方说，改变B、改变S、改变夹角θ，只要能使磁通量发生变化都可以；

①深入讨论这三个实验，注意哪个是要研究的回路？是什么变化引发感应电流产生的，是磁通量变化引起的吗?

③通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、处理信息能力

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②会用电磁感应产生的条件解答有关问题